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戲曲教育的末路掙扎:特長教育市場的畸形與缺失
摘要

戲曲藝術就應該被當做一門藝術特長來進行推廣和普及,而不只是作為一個瀕危的藝術門類進行保護。

戲曲藝術,講究唱念做打,以華麗的舞臺、優美的唱腔和精彩的劇情著稱,在中國已經流傳了千年之久。曾幾何時,觀賞戲曲是皇家貴胄的重要娛樂活動之一,也是民間百姓生活消遣的主要選項。但是如今,在韓流、日系、歐美風各種流行音樂的沖擊下,作為中華優秀傳統文化的代表,戲曲藝術已經無可避免地走向了衰微。

2017年,教育部與中宣部、財政部、原文化部聯合印發了《關于戲曲進校園的實施意見》和《關于新形勢下加強戲曲教育工作的意見》,明確將觀看戲曲作品、開展戲曲教育活動、加強戲曲社團建設作為戲曲進校園的三種主要形式。近兩年來,國家大力加強了對戲曲藝術的傳播與保護力度,成為重點保護對象的戲曲藝術,到底能不能起死回生?

隔代傳承、缺少師資、受眾老齡化

對于戲曲藝術的教育以及傳承問題,河南省青年豫劇團副團長,國家一級戲曲表演藝術家范靜深有感觸:“如今戲曲的受眾范圍極窄,幾乎只有四五十歲往上的人才愿意聽。戲曲的普及問題一直得不到重視,新生代的孩子們不了解戲曲,也就沒辦法產生興趣。”

中國藝術職業教育戲曲專業委員會委員、河南省戲劇家協會會員郭紅霞說:“如果不是孩子們喜歡,而只是長輩們喜歡,那么孩子就算被送來學習,也會多少帶有一些抵觸心理。幾歲十幾歲的孩子,鮮少有這樣的耐心去學習一個并不流行的特長。”

記者曾親身體驗了一次戲曲課堂,一整堂課下來,孩子們幾乎精疲力盡。但是當他們拿出手機稍事休息的時候,還是會首選自己喜歡的流行音樂放松身心。也有很多家長反映,孩子們回家很少主動練習,因為沒有喜愛,就缺乏動力。

然而,就算是有了興趣,因為學習資源和教師資源的缺乏,也會令人望而卻步。一位癡迷戲曲幾十年的阿姨就對記者說道:“我一直喜歡戲曲,也很想要學習。但就是苦于沒有老師,只能在網絡上和電視上找視頻資料自學。有時候自己學的是錯的都不知道,就自己跟著錄音瞎唱,沒有方法。”

郭紅霞任教的焦作市職業教育中心開設的戲曲專業,是目前全市唯一一所。然而據郭紅霞介紹,戲曲專業曾經被砍掉過一次,過了幾年才又重新恢復。因為學生少,老師也少,學生升學可選擇的余地也很小。全國開設有戲曲專業的高校也僅僅集中在最有名的中戲、上戲、央戲等高校,考學難度極大。

就豫劇這一劇種來說,全河南還存有豫劇專業的學校不超過十所。教學資源嚴重匱乏,教師資源青黃不接。因為長期招不到老師,所有的課程壓力都壓在學校僅有的幾個老師身上。

受眾的老齡化、小眾化,導致戲曲藝術難以吸取新鮮血液;而教學資源的缺失,又逼退了大眾學習和發展興趣的萌芽。

戲曲特長教育市場有待開發

傳統意義上的戲曲學習,從經典電影《霸王別姬》中可見一斑。要想成為名角兒,講究童子功,從小開始,枯燥地練習十幾年甚至幾十年,才有可能學出“名堂”。但那時的學習,人們大多將之作為一種技能和謀生的手段。而如今,大多數人已經得以從生存問題中解放出來,物質需求已經不再是人們的第一追求,而更多的是精神上的修煉和充實。從這一層面上來說,戲曲藝術就應該被當做一門藝術特長來進行推廣和普及,而不只是作為一個瀕危的藝術門類進行保護。

然而目前的特長教育市場上,少有成熟的、系統的專門針對戲曲藝術開展的特長班。設立有戲曲課程的學校,大部分是帶有專業性質的大中專或藝術類職業院校。專業的戲曲藝術家或從業者,也只能在政府的指派或者學校的邀請下,去到各個中小學或者高校,進行一些有限的基礎知識普及。

作為潛在受眾的家長們,也許一開始也并不是想讓孩子走上這條專業道路;那些不知戲曲為何物的孩子,也有可能在了解到這種藝術形式后對其產生興趣。但是,目前這種了解和產生興趣的過程,是被市場忽略的存在,可以說在目前的教育市場上根本無從選擇。

培養特長到底是為了什么

如今,幾乎每一個孩子都會在業余時間“身兼數職”。一個八歲的孩子,會在一個周末輾轉于許多個不同的興趣班,上午學鋼琴,下午學跳舞,晚上又要去練繪畫。大多數時候,都是家長在孩子身后加以催促。然而,當興趣變為“強迫式”學習,我們讓孩子學習特長的初衷還剩多少?

例如,一直以來樂器類特長最重要的核驗標準就是“考級”。根據各音樂家協會所定的標準,來考核孩子們的學習能力和程度。這一評級制度很快成為家長們互相攀比的武器,幾乎所有興趣班都會將考級作為吸引家長的工具,并且大力推薦考級。

對此,一位帶著自己的兒子學了五年鋼琴的寶媽小馬說:“當時帶孩子去鋼琴班試聽的時候,老師就會說他們那里的孩子都是在很短的時間考到了幾級幾級。然后如果我們學的話,就首先保證能順利過五級。等到孩子真正開始學習之后,老師們就只教考級能用上的曲子,從來不問孩子喜歡什么曲子或者想學什么曲子。”

對于培養特長的目的和認識,如今的市場和家長可能已經偏離了最初的軌道。

功利主義思想也讓戲曲教育受到了一定的沖擊,范靜說:“很多家長們帶著孩子來學習,總會有很大的顧慮,就是學這門特長到底能不能為孩子帶來一條出路,是不是能在孩子以后的人生中作為一門技能用上。這種帶有功利性的學習目的,也是讓戲曲傳承難以為繼的原因之一。我們不能保證孩子們學了戲曲會有多大的成就,但是它確實像很多藝術形式一樣,能夠培養孩子的修養和綜合素質。”

政策傾斜的效果如何

兩年來,多項政策的實施,是否讓戲曲教育有了初步成效與起色?對此范靜有很強烈的體會:“這兩年,很多地方的文化局和劇團結合,讓不少經典劇目都走進了大學校園。在觀看了專業演員的演繹之后,學生們也都能深深感受到戲曲藝術所傳遞的文化與道理。這說明,我們的戲曲文化是有魅力的,也是能夠引起共鳴的,我們應該有這個文化自信。”

目前,在中小學美育課程體系建設中,已將包括京劇在內的戲曲藝術融入音樂、美術、藝術、語文、歷史等學科課程標準和教材建設,并納入評價內容。另外,各地區也開始在音樂教師培訓中將戲曲理論知識和專業技能列入,開展本地區戲曲進校園師資專項培訓。

2017年,教育部印發《學校體育美育兼職教師管理辦法》,鼓勵各地聘請專業藝術院團、校外教育機構、宣傳文化系統與社會文化團體的藝術工作者擔任學校兼職美育教師。郭紅霞就在那時,被聘請到焦作市龍源湖小學做指導教師,建立了“戲曲社團”。

郭紅霞還邀請記者觀看了一場戲曲社團孩子們的表演,這是孩子們首次登臺表演。孩子們要演出的曲目是《穆桂英掛帥》,這是豫劇中傳唱度最高,最為經典的唱段之一。第一次登臺,緊張不可避免。但是在老師和爸爸媽媽們的鼓勵下,孩子們的信心也逐漸建立了起來。

最終演出大獲成功,郭紅霞也很欣慰:

“其實戲曲缺的就是流行,如果讓最年輕的受眾能夠像接觸其他流行的事物一樣接觸戲曲,那么戲曲就永遠不會消失。”

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